Problemas para socializar, aprender a leer y escribir y adaptarse a nuevos ambientes son algunas de las preocupaciones de padres y madres.
Durante los últimos dos años de pandemia aumentaron las consultas a profesionales de la salud, como psicólogos, psicopedagogos o fonoaudiólogos por las dificultades que enfrentan los chicos para incorporarse a las clases, sobre todo para los que ingresan a primer grado, -según publica TN-.
Padres y docentes perciben dificultades en los niños para adaptarse en cuestiones como lectoescritura, lenguaje, comunicación o relaciones interpersonales.
Mayra Noe, de 49 años y maestra de nivel inicial y de primer grado comentó que: ‘’a la vuelta a la presencialidad tenías nenes súper estimulados que podían reconocer iniciales y nenes que no tenían ni motricidad fina” y continuó: ‘’esto fue todo un desafío, volver a armar un grupo, reorganizar una sala, con esas diferencias”.
Para la educadora, el uso constante de tecnología que trajo la pandemia y las clases virtuales, conllevó cuestiones como la falta de conexión en la mirada o la ausencia de un hilo conductor. “Cuando les leés un cuento, les cuesta conectar esos 7, 8, 9 minutos”.
Por otro lado, la licenciada en psicopedagogía, María Cresta, señaló que los chicos que llegan a primer grado en la escuela donde trabaja tienen ‘’falta de autonomía’’.
“Lo que vi en 2021 fue la falta de hábitos, de agarrar la mochila, de sacar los útiles, la impaciencia ante la espera, el no poder respetar los turnos al hablar, escuchar a la maestra y a los compañeros, esto costó un montón”, relató.
También se notó en lo que tiene que ver con la alfabetización, post pandemia: »se notó quien tuvo el acompañamiento de las familias para hacer las tareas, sobre todo con los más chicos”, indicó la profesional.
Asimismo, la Licenciada en fonoaudiología Marcela Luque (U.B.A M.N 8992), manifiesta: “Cada día hay más niños con trastornos primarios en la comunicación y en el lenguaje”.
Explicó además que muchos niños llegan a primer año con procesos de simplificación fonológica, donde un niño de desarrollo típico, a los cuatro años y medio resuelve todos los sonidos del habla.
Para Luque los alumnos que estaban en sala de cinco virtual llegan “súper comprometidos al aula”, al tiempo que considera que los del año pasado llegaron mejor, pero “fue insuficiente”. Y observa hay un aprestamiento a la lectoescritura endeble, con muchos desafíos en relación a la atención. “Llegan con la atención y la memoria lábil”.
La psicóloga infantil Sabrina Niño, explica: “El jardín desde lo social les brinda muchas herramientas y muchos de estos chicos en la pandemia se vieron privados de estas experiencias entonces nos encontramos con nenes que empiezan un ciclo de la primaria donde se espera que puedan responder de cierta manera y no cuentan con esos recursos”.
